一个学期的拓展保后学生对拓展教师的角色会有全面的认识，也会对拓展教师的工作给予较高的认可。

    对拓展训练教师的角色调查中显示：学生对教师是“任务的设计布昱者”、“现察、记录并帮助回顾”、“安全员”、“知识技能的讲授者”等角色比较认同。表明拓展课上的教师在完成体验式教学的角色定位上，能够很好地完成复合型教师角色的教学任务，没有单一地凸昱某一环节的“优势”而造成以偏概全的情况。

    在美国，体验教育协会聚集了全世界范围内115名从事体验教行名训与发展的人士，成立了一个“特用任务小坦”（DEEP）制定了一份名为《体验式培训与发展的定义、道德规范及其良好的行业操守》的文件。

    该文件对从事类似拓展活动的工作者进行了关于“训练师”和“指 导员”的区分和定义。指导员是“负责制定学习环境，以帑助个人或团队学习者在学习过程中充分搜取学习价值的人。

    拓展训练师是一名指导与提高学员指定知识或技能的指导者，并帮助学员直接达男预期的显茗学习效果”。拓展教师在培训工作中的分工比较明显，而在学校拓展活动中需要扮演更多的角色，或者说需要尝试更多的角色，这对于拓展较教师来说既是件快乐的事，同时也是新的挑战。

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