拓展培训在开展时，教师和学生为了完成拓展培训的学习目的，都需要学习和了解社会相互依赖的理论知识，同时有意识地利用正面相互依赖关系，这和“成功 导向”理论有异曲同工之处。

    在心理学中我们经常关注从众现象'管理学中我们将团队的价值进行不断提升，这些问题在社会学中同样重要，它符合“群体动力学”理论中的“场论”。"场论”是库尔特’勒温的观点，他认为要改变个体，首先应该使其所属“群体”发生变化，这比变个体来得容易。群体行为与个人行为一样，都以所发生影响的、相互依存的事实为基础，这些事实的相互依存构成了团队的本质。

   拓展训练强调团队学习的氛围，强调个体的成长与团队的成长同为学习的目标并要协调一致，拓展训练中要求团队成员加强信任与沟通，形成积极的团队行为和团队精神， 这些要求都是为了让学生感觉到团队存在的价值，让学生体验团队成长带给自己的成长动力，并将这些体验与大家分享获得不同的和更加深刻的再次体验，从而形成一个以团队为单位的“场”，让学生在这个“场” 中体验，并在体验中获得个体的成长。

    符号互动理论的重要代表米德认为，人不仅和他人、环境发生互动，而且还和自己的内心交往，和自己发生互动。拓展训练注重学生之间、 师生之间的互动，并将互动作为“挑战体验”与“反思环节”促进交流 的重要部分。

    互动是日常生活中的普遍社会行为，互动对于学生认识自我和成长具有重要的意义，当学生在一起学习时，每个人的想法都会对其他人产生影响，这种影响如果能够很好地互动，形成良好的积极的氛围，可以为学生学习带来帮助。

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